Un tip important de comunicare este comunicarea pedagogică.
Acesta este un proces multilateral. interacțiunile profesorilor cu eleviiavând o serie de caracteristici.
Concept: pe scurt
Ce este comunicarea pedagogică?
Comunicarea este un factor-cheie în mentalitatea, dezvoltarea socială a personalității.
Numai în procesul de comunicare cu adulții copilul înțelege normele de comportament, primește informații despre lume și despre societate.
Cu cât este mai productivă interacțiunea cu ceilalți, cu atât mai multe șanse de implementare în persoană.
Nu numai mediul imediat în fața părinților, rudelor și prietenilor are un impact enorm asupra copilului. Profesorii de asemenea joacă un rol tangibil.
Comunicarea pedagogică - interacțiunea profesorului cu elevul în cadrul procesului educațional.
Aceasta este o comunicare pe mai multe niveluri, care include transmiterea și recepționarea informațiilor, apariția reacțiilor emoționale, înțelegerea reciprocă. Ca urmare a activităților comune, elevul învață noi cunoștințe.
Bazele psihologice
Comunicarea pedagogică este un factor important care influențează socializarea elevului, asupra lui dezvoltarea personală. Dacă interacțiunea dintre părți este eficientă, elevul dobândește noi abilități și cunoștințe, încrederea în sine.
Profesorul, la rândul său, este convins de propria solvabilitate profesională, obține satisfacție din procesul de învățare.
Rezultatele interacțiunii negative afectează negativ starea psihologică a ambelor părți: profesorul își poate pune la îndoială propria competență și studentul își pierde interesul pentru învățare.
Comunicarea pedagogică se concentrează pe trei aspecte: pe interacțiunea în sine (transferul de informații), pe studenți (starea lor, dezvoltarea lor), pe tema dezvoltării.
În acest caz, profesorul trebuie să transmită informații întregii audiențe, să ia în considerare caracteristicile fiecărui elev, să se concentreze asupra tuturor punctelor importante ale materialului care se stăpânește.
Complexitatea este procesul de construire a relațiilor cu secțiile. Pe de o parte, procesul pedagogic prevede relație de afaceri.
Pe de altă parte, un rezultat productiv poate fi obținut numai dacă o atmosferă psihologică este favorabilă studenților. În consecință, performanța eficientă a profesorilor implică o combinație de afaceri și relații personale.
Cultura comunicării pedagogice
Baza este generală și pedagogică cultura personalității cadrelor didactice.
În cadrul culturii generale se înțelege nivelul dezvoltării umane, calitățile sale spirituale și morale, abilitățile intelectuale.
Cu cât acest indicator este mai ridicat, cu atât mai mult un profesor poate da secțiilor lor. Cultură pedagogică - este o înțelegere a specificului activităților lor profesionale menite să ridice generația tânără.
Fiecare profesor are propriul său caracter, comportament, stil etc. Cu toate acestea, cultura comportamentului său exprimate în conformitate cu următoarele reguli:
- respect pentru fiecare elev, indiferent de opinia personală despre el;
- evaluarea obiectivă a abilităților studenților;
- luarea în considerare a caracteristicilor psihologice ale studenților;
- o demonstrație de bunăvoință și deschidere;
- atitudine interesată în orice punct de vedere;
- disponibilitatea de a da explicații și de a repeta informații care nu au fost învățate prima dată;
- manifestarea toleranței, înțelegerii, participării;
- recunoașterea dreptului beneficiarilor de a avea propriul punct de vedere diferit de opinia majoritară;
- excluderea oricăror amenințări, ridiculizări, umilirea demnității, reproșuri (poate fi acordată o evaluare negativă rezultatelor studiilor și nu personalității elevului);
- absența în comportamentul profesorului a unor semne de superioritate în funcție de poziția sau experiența sa de viață.
funcții
Comunicarea pedagogică îndeplinește următoarele funcții:
- reglementare. Elevii primesc informații despre regulile de bază și normele de comportament, dezvoltă capacitatea de a acționa în conformitate cu așteptările societății.
- informativ. Obținerea de cunoștințe despre lume, despre fenomene și procese, despre arii individuale ale științei. Aceste cunoștințe constituie bagajul intelectual pe care îl are o persoană în viitor.
- emoțional. În procesul de învățare, se formează anumite emoții.
- actualizing. Elevii aflați în procesul de dobândire a cunoștințelor, în timpul comunicării cu profesorul, își învață propria individualitate, obțin posibilități de auto-realizare și auto-exprimare.
- reglementare. Funcția de reglementare a comunicării pedagogice este abilitatea acesteia de a influența comportamentul elevilor.
Procesul educațional implică impunerea anumitor îndatoriri, aplicarea măsurilor de influență și control.
structură
Acest tip de comunicare constă din mai multe etape succesive:
- predictivă. În timpul pregătirii pentru implementarea activităților didactice, profesorul modelează comunicarea viitoare. El avansează de la obiectivele și obiectivele cu care se confruntă în fiecare caz particular. De asemenea, influențată de personalitatea profesorului, în special de publicul cu care să interacționeze. Construcția prognozei permite determinarea stilului de comportament, refacerea cunoștințelor într-o anumită zonă, pregătirea, dacă este necesar, a materialelor vizuale etc.
- inițială. Cunoașterea unui nou public, construirea unui dialog primar cu reprezentanții săi. În acest moment, partidele formează primele impresii bazate pe percepția emoțională a adversarului. Această etapă determină, în mare măsură, succesul nu numai a unei părți substanțiale a activității, ci și a bazei sale socio-psihologice.
În primele momente de lucru cu publicul, profesorul trebuie să stabilească modul în care modelul de formare pe care îl alege corespunde setării și dispoziției secțiilor.
- Managementul comunicării. Acesta este un proces de interacțiune imediată în timpul căruia profesorul implementează strategia prezentată în stadiul de prognostic. În funcție de răspunsul publicului, un profesor experimentat își poate ajusta comportamentul, ajustând situația specifică. Are un impact de vorbire asupra elevilor, selectează și aplică diverse mijloace de transmitere a informațiilor, sprijină contactul verbal și nonverbal.
- final. Analiza rezultatelor intermediare ale comunicării. Identificarea problemelor existente pentru a ajusta metodele selectate. Definirea sarcinilor pedagogice care vor fi rezolvate în viitor. Pentru profesor, este important să puteți evalua în mod obiectiv rezultatele interacțiunii, să vă simțiți feedback de la public. În caz contrar, eficiența comunicării și procesul de învățare în sine vor fi foarte scăzute.
Tipuri și tipuri
Comunicarea pedagogică este reprezentată de două tipuri principale:
- individual. Dialogul bilateral în care participă profesorul și un anumit student. Astfel, în timpul unui apel la consiliul unei secții sau în timpul unei discuții la seminarul raportului unui anumit student, are loc o comunicare individuală între profesor și student.
- din față. Interacțiunea profesorului cu întreaga audiență în același timp. Se întâmplă în timp ce conduce o lecție în sala de clasă, oferind o prelegere la institut. În acest caz, informațiile sunt traduse impersonale.
Profesorul trebuie să fie pe deplin competent în ambele tipuri de comunicare, deoarece procesul de învățare aproape întotdeauna include ambele.
Tipologia comunicării pedagogice este foarte diversă. în funcție de acei factori care fac obiectul analizei:
- directivitate: directe, indirecte;
- conținut: activități educaționale, sportive, de agrement;
- în scop: spontan, intenționat;
- privind controlabilitatea: controlat, controlat parțial, controlat;
- pe relația stabilită: egalitate, conducere;
- natura comunicării: cooperare, dialog, custodie, suprimare, conflict.
- de publicul ajunge: privat, public;
- prin intenții: accidentale, intenționate;
- în funcție de durată: lungă, scurtă;
- prin performanță: productiv, neproductiv.
Stiluri de comunicare a profesorilor
Stiluri de bază de comunicare:
- Autoritar. Profesorul acționează ca un purtător de putere, care îi dă credibilitate. Procesul de învățare se bazează pe atitudinile existente ale profesorului, ale atitudinilor și credințelor. El determină independent strategia acțiunilor, obiectivele de învățare, evaluează subiectiv rezultatele interacțiunii.
Acest stil de comportament conduce la faptul că elevii recunosc autoritatea profesorului, dar nu au posibilitatea de a-și exprima opiniile și de a influența procesul de învățare.
Deseori, personalitatea profesorului provoacă ostilitate, iar jucătorii lui experimentează diferite experiențe emoționale.
- democratic. Cooperarea părților, luarea de decizii colective este salutată. Profesorul și elevii au drepturi și oportunități egale. Cu acest stil de comunicare, secțiile au mai multe oportunități de auto-realizare, simt confortul psihologic în timpul lecțiilor. Profesorul stabilește o relație de încredere și respect cu ei. Stilul democratic al comunicării pedagogice este cel mai productiv mod de cooperare, care permite obținerea unor rezultate foarte bune.
- permisiv. Profesorul demonstrează o atitudine pasivă. El nu dorește să se angajeze în interacțiunea în măsura în care este necesar să facă acest lucru. Un astfel de comportament se datorează unei dorințe inconștiente sau conștiente de a renunța la responsabilitatea rezultatelor interacțiunii. Toți participanții la comunicare sunt implicați de profesor în rezolvarea problemelor comune. În consecință, rezultatele provin și de eforturile comune.
În termeni de productivitate, o astfel de interacțiune este inferioară celor două tipuri anterioare, dar din punct de vedere al factorului psihologic este o opțiune mai bună decât stilul autoritar.
specificitate
Comunicații similare diferită de toate celelalte tipuri de interacțiuni sociale prin faptul că unul dintre subiecți este recunoscut inițial ca o autoritate, o sursă de cunoaștere, un exemplu de respectare a valorilor importante ale vieții.
Profesorul este perceput ca un simbol al culturii relațiilor interpersonale.
Elevii ar trebui respectați opinia lui, ascultați-l.
Scopul comunicării profesorului cu secțiile este nu numai furnizarea de informații, ci și dezvoltarea abilităților și abilităților lor creative.
Aceasta necesită o abordare individuală este mai complexă atunci când interacționează cu publicul larg.
Trăsătura distinctivă a comunicării - imposibilitatea de ao evita pentru ambii participanți la interacțiune.
În majoritatea cazurilor, orice comunicare nedorită poate fi redusă la minimum - pentru a opri o prietenie plictisitoare, a te distra cu o persoană neiubită, a renunța la slujbă etc.
Student și profesor forțată de-a lungul anilor să interacționeze unul cu celălalt, chiar și cu persistentă dispreț personal.
Ca urmare, comunicarea este într-o anumită măsură obligatorie și forțează ambele părți în măsura posibilului și dispusă să se adapteze circumstanțelor.
Prin urmare, comunicarea pedagogică este un element important al formării personalității. Eficacitatea unei astfel de comunicări depinde de calificările profesorului, de capacitatea sa de a construi relații cu studenții.
Comunicarea pedagogică, ca factor principal în interacțiunea efectivă a profesorului cu copilul:
